从师资力量的角度认识大学

华中科技大学学生工作处处长 易元祥

1931年12月3日，在清华大学校长就职典礼上，梅贻琦留下了中国大学史上最著名的一句话：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。在当前，纵观国内外的各种大学排行榜，无不将师资力量作为评价大学实力的重要指标之一。青年学子对于大学的选择，除了自身成绩、学校地域等因素，往往更关注学校的师资力量、培养模式，以及由此决定的个人学习发展平台。如何从师资的角度判断大学的实力，笔者认为需从以下几个方面加以认识：

首先，应该对高校的师资队伍有整体了解。师资队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍建设的好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。对于高校师资队伍，可以从高层次专家队伍和一般师资队伍两个方面评价。

一是高层次专家队伍，这代表了一所高校师资队伍的最高水平。纵观国内重点高校，都会有一支以高层次专家为代表的师资队伍，何谓高层次专家?这包括两院院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者、国家“973项目”首席科学家、国家级教学名师、千人计划、百千万人才工程入选者、教育部跨世纪人才入选者、新世纪人才入选者等，这些高层次专家在学问、学品、思想、人格上具有独特魅力，常能以其渊博的学识、开阔的眼界、睿智的思想、宽广的胸怀，影响一代代青年学子们。广大考生可以通过高校的官方网站了解该校高层次专家队伍的具体情况，也可以通过相关网站了解国内高层次专家队伍的情况(如中国科学院官方网站、中国工程院官方网站、长江学者奖励计划官方网站等)。有分析表明，目前国内“985工程”高校的高层次专家队伍处于国内高校领先地位。

二是一般师资的情况，这代表着一所高校师资的基本水平，具体包括：专职教师和研究人员情况，具有博士学位的教师和研究人员比例，教师与学生数量比。

教师的学历水平，对整体师资情况有着明显影响。有调查表明，我国一本高校教师整体而言具有较高的学历水平，有相当数量的重点高校拥有博士学历的教师占比已超过50%，少数一本高校教师博士学历占比达到60%以上。一本高校与其他普通高校相比，教师学历水平占有明显的优势，但与美国和国际上其他知名学府相比还存在一定的差距。

“生师比”是反映师资资源分配的一个指标，过高的生师比会加大教师的负担，影响人才培养质量，而过低的生师比则会降低高等教育培养的效益。高校教师同时肩负着教学、科研、社会服务的多重任务，在高校招生规模扩大的背景下，教师能否腾出更多的时间和精力给予学生指导，直接影响学生的培养质量。因此越来越多的大学排名体系，将师生比作为重要权重加以评价。

其次，应该了解高校兼职教师和研究人员情况以及学科交流和对外合作情况。兼职教师和研究人员反应学校的学科交流和对外合作程度，高校在国际国内的教学科研交流合作日趋增多，是学科发展以及高校开放办学、国际办学趋势的必然反映。因此，兼职教师和研究人员也是一所高校学科建设师资队伍的重要方面，能够反映一所高校学科交流和合作的程度。值得注意的是，科研平台建设对于专兼职教师和研究人员有着重大的吸引力。当前，国家正在建设一批国家实验室和国家重大科技基础设施，其中部分实验室或设施是由高校负责筹建的。以华中科技大学承建的脉冲强磁场实验装置为例，该装置于2013年8月成功实现了90.6特斯拉的峰值磁场，刷新我国脉冲磁场的最高强度纪录，使我国继美、德之后，成为世界上第三个突破90特斯拉大关的国家。从而使拥有脉冲强磁场实验装置的国家脉冲强磁场科学中心(筹)成为世界四大脉冲强磁场科学中心之一，形成国际顶级的科研环境，提供一流的科研条件。华中科技大学的学生则有机会和全世界著名的科学家进行零距离的接触，享受到一流的培养环境和优质的教学资源。

由高校为主或参与筹建的国家实验室和国家重大科技基础设施包括清华大学筹建的信息科学与技术国家实验室;北京大学筹建的北京分子科学国家实验室;中国科学技术大学筹建的合肥微尺度物质科学国家实验室;华中科技大学筹建的武汉光电国家实验室;中国科学技术大学筹建的国家同步辐射实验室;华中科技大学承建的脉冲强磁场实验装置;北京科技大学、中科院金属研究所、西北工业大学承担的“重大工程材料服役安全研究评价”。

第三，考生还应该关注高校师资是否充分用于人才培养，以及为此进行的人才培养模式的改革创新。如果说师资代表着生产力，那么培养模式就是生产关系了，而高校对于人才培养模式的改革创新，则是高等教育教学领域的改革开放，人才培养模式的改革直接关系到高校师资能否充分发挥作用、激发潜能。当前，很多高校在探索中开创了创新人才、通识和大类培养等模式，成立了一系列精英学院(或实验班)，这些精英学院的培养模式具有相当大的吸引力。例如华中科技大学于2008年筹建启明学院，该学院有以下特点：施行小班教学，一般来说大部分课堂只有30人左右，甚至更少;施行导师制，学生在本科阶段即配备导师，可以像研究生阶段一样得到导师的一对一指点;学科交叉，构建多学科交叉平台，加强学科间的交叉渗透和跨学科的合作与研究，为培养创新、创业型人才提供学科支撑;学生自主，以学生为中心，学生自主学习、自主设计、自主管理，开发学生潜能，引导学生主动实践，主动寻找问题和解决问题。在启明学院，学生将有机会直接与学科领域的专家进行交流，聆听他们的课程，感受他们的魅力。国内高校筹建的精英学院中较突出的还有北京大学元培学院、浙江大学竺可桢学院、复旦大学复旦学院、南京大学匡亚明学院、武汉大学弘毅学院等。

除了高校创办的精英学院，从2011年开始，教育部还在全国17所高校设立“试点学院”。根据改革要求，试点学院将率先在学生招录选拔、创新人才培养体制、改革教师管理机制、探索建立现代大学制度等方面实现突破。试点学院在遴选教师过程具有更大的自主权，聘用岗位有更高的要求，以培养和引进具有国际先进水平的优秀教师和研究团队;试点学院将探索建立更加符合高等教育特点和人才引进规律的薪酬制度;试点学院有更多的经费保障用以教师国内外访学、开展合作研究，得到更多国家公派高级研究学者、访问学者(含博士后研究)项目的重点支持。这些改革，无疑将大大提升相关学院对人才的吸引力度，大大发挥新型师资队伍在人才培养中的重要作用。这些试点学院包括清华大学理学院、北京大学物理学院、上海交通大学机械与动力工程学院、华中科技大学光学与电子信息学院、同济大学土木工程学院、南开大学泰达学院、中国科技大学物理学院、北京航空航天大学能源与动力工程学院等共17个。

总之，对于高校实力的认识，需要从师资质量、科研平台、培养模式等各方面进行多角度、全方位的考查，考生可充分利用互联网，全面搜集信息，以师资为切入点判断大学的实力，以及大学与自身的匹配程度，从而决定报考。

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